По повод деня на Черно море, младежи-доброволци по програма „Европейски корпус за солидарност“, от България, Грузия и Турция ще проведат днес, 30 октомври 2025 г., от 16:00 ч. в Регионална библиотека- Бургас, творчески уъркшоп за креативни послания за Черно море, с екологична за насоченост, за мир и добросъседство. По време на инициативата доброволците ще представят свои еко – арт пана посветени на темата, както кратки презентации за шестте черноморски държави. Утре, 31 октомври от 10:00 ч., района на „стария плаж“ (до Капана) те представят арт-инсталация на морското чудовище, създадено от отпадъци.
Организатори на инициативата „Да празнуваме Черно море“ са сдружение „АСУ Делфи“ и фондация „Астика“.
🌿 Стартира Фестивалът на листата в Бургас – вдъхновен от природата и младите хора
С пъстри цветове, усмивки и творческа енергия в Бургас бе дадено началото на Фестивала на листата – едно от най-очакваните есенни събития, което събира изкуство, природа и младежки дух в едно. Тази година фестивалът е посветен на темата „Вдъхновени от природата“ и предлага богата програма от арт инсталации, пърформънси, игри и работилници на открито и в социални центрове.
Особено вдъхновение и подкрепа за организацията на събитието внесоха доброволците по програмата Европейски корпус за солидарност (ЕКС), които активно се включиха в подготовката и реализацията на фестивала. Младите хора от различни държави работиха рамо до рамо с местната общност, създавайки уникални арт пространства, екологични инсталации, апликации с природни материали и интерактивни игри.
Присъстващите на фестивала могат да се насладят на творчески работилници за апликиране с природни материали (листа, кестени, шишарки и др.), музикални и танцови пърформънси, както и специална експозиция от листа и природни мотиви, създадена от самите доброволци. Целта на инициативата е да насочи вниманието към опазването на околната среда, устойчивия начин на живот и силата на колективното творчество.
„Фестивалът на листата е пример за това как младите хора могат да бъдат двигател на промяната – чрез изкуство, сътрудничество и любов към природата“, споделят организаторите.
На 1 ноември 2025 г., в Деня на народните будителите, от 16:00 часа, фондация „Астика“ Ви кани в Регионална библиотека – Бургас, на представянето на десето издание на годишния алманах за стихове и награждаването на победителите в XVI-тия Националния конкурс за стихове „Моето синьо лято“.
Събитието ще събере на едно място автори, почитатели на поезията и приятели на изкуството, за да споделят вдъхновението от лятото и любовта.
В програмата ще участват и доброволци от Европейски корпус за солидарност от България, Турция и Грузия, които ще се включат с кратки представяния и творчески акценти.
След кратка пауза на чаша чай, г-жа Пенка Барозова ще представи „Тайнствената Глаголица – факти, загадки, послания“. Интерактивната презентация е посветена на „Годината на Глаголицата – 2025“.
Доброволци от Европейския корпус за солидарност проведоха „Дните на Еразъм+“ в Бургас
В седмицата на „Дните на Еразъм+“, доброволци от Фондация „Астика“ и АСУ „Делфи“– Бургас организираха поредица от срещи и презентации в училища и гимназии в града, посветени на възможностите, които програмата „Еразъм+“ и Европейският корпус за солидарност предоставят на младите хора.
Събитието имаше за цел да популяризира европейските възможности за обучение, доброволчество и мобилност, като насърчи повече младежи от Бургас и региона да се включат активно в инициативите за развитие на лични умения и гражданска ангажираност.
Доброволците, участници по програмата Европейски корпус за солидарност, споделиха своя личен опит от участието си в АСУ „Делфи“ и фондация „Астика“ – организация, която повече от десетилетие работи за насърчаване на младежката активност, солидарността и европейските ценности.
По време на срещите в училищата и гимназиите младите доброволци представиха интерактивни презентации, видео материали и игри, чрез които учениците научиха:
как могат да кандидатстват за участие в проекти по „Еразъм+“ и Европейския корпус за солидарност;
какви възможности има за краткосрочни и дългосрочни доброволчески мисии в Европа;
какви умения и компетенции развиват участниците;
как международният опит помага за личностно израстване и бъдеща професионална реализация.
„Нашата мисия е да покажем, че доброволчеството не е просто пътуване или приключение, а начин на живот, който изгражда ценности, отговорност и солидарност,“ споделиха участниците по проекта.
Инициативата премина при голям интерес от страна на учениците и педагогическите екипи, които изразиха готовност за бъдещо партньорство с Фондация „Астика“ и АСУ „Делфи“ в сферата на младежката активност и европейските образователни програми.
Събитието беше част от международната кампания „Erasmus Days“, която ежегодно се провежда в десетки държави в Европа и има за цел да популяризира успехите и въздействието на програмата „Еразъм+“ върху младите хора и обществото.
Целта на „Еразъм Дните“ (Erasmus Days) е да се популяризира програмата „Еразъм+“ и Европейският корпус за солидарност, като се представят възможностите, ползите и реалните резултати от участието в тях.
Основни цели на Еразъм Дните:
Да популяризират европейските програми за образование, обучение, младеж и доброволчество – „Еразъм+“ и „Европейски корпус за солидарност“.
Да покажат въздействието на международната мобилност – чрез личните истории и споделен опит на участниците.
Да насърчат нови млади хора, организации и общности да се включат в проектите и инициативите.
Да отбележат европейската принадлежност и културното многообразие, като покажат как сътрудничеството между различни държави изгражда общи ценности – солидарност, толерантност и активно гражданство.
Да създадат пространство за срещи и обмен на опит между участници, доброволци, ментори и местната общност.
📍 В Бургас, когато инициативата се организира с доброволците по Европейския корпус за солидарност, целта е също:
да се представят техните дейности и приноса им към общността;
да се ангажира местната общественост с темите на солидарността и доброволчеството;
да се вдъхновят повече младежи да участват в бъдещи европейски проекти.
Педагогиката, като систематично размишление върху образованието, не е статично явление, а динамичен процес на конструиране и критика. Прегледът на идеите на дванадесет фундаментални мислители – Русо, Кант, Песталоци, Фрьобел, Монтесори, Декроли, Френе, Пиаже, Виготски, Фрейре, Родригес и Бело – ни позволява да картографираме еволюцията на образователната мисъл от Просвещението до 20-ти век. Този анализ разкрива прогресивен преход от педагогика, съсредоточена върху абстрактния разум и дълг, към педагогика, фокусирана върху детето , след това към социална и критична педагогика и накрая към конструктивистка и освобождаваща педагогика .
I. Основите на Просвещението: Разум, свобода и гражданин (18 век)
Епохата на Просвещението полага философските основи, върху които ще се изгради съвременната педагогика. Две фигури са централни, с различни, но допълващи се подходи.
Жан-Жак Русо (1712-1778): В своето произведение „Емил или за образованието “ Русо предлага „негативна“ или „естествена“ педагогика . Неговият основен принцип е, че детето е добро по природа и е покварено от обществото. Следователно образованието трябва да се състои в защита на детето от негативни социални влияния и в това да се позволи на неговата природа да се разгърне свободно. Възпитателят е „градинар“, който се грижи за развитието му, а не „формовчик“, който налага форми. Русо въвежда революционната идея за етапите на развитие , твърдейки, че всяка възраст има свои собствени начини на мислене и учене, които трябва да се уважават. Неговото наследство е детето в центъра на образователния процес.
Имануел Кант (1724-1804) , от друга страна, предлага по-социална и рационална перспектива. В своите „Лекции по педагогика“ Кант разглежда образованието като средство за самоусъвършенстване на човечеството. За разлика от спонтанната природа на Русо, Кант набляга на дисциплината и културата като инструменти за укротяване на първоначалната животинска природа на човека и насочването му към морална автономия. Неговото известно мото „ Осмели се да знаеш! “ ( Sapere aude ) капсулира идеала на Просвещението: образованието трябва да освободи индивида от неговото „малцинство“, като го научи да използва собствения си разум без напътствията на другите. За Кант крайната цел е формирането на просветен и автономен гражданин .
В Америка Симон Родригес (1769-1854) и Андрес Бело (1781-1865) адаптират тези идеи към контекста на новите републики. Родригес, учителят на Боливар, е американският Русо . Със своя лозунг „ Ние изобретяваме или грешим “ той защитава популярното, масово и оригинално образование . Той отказва да копира европейските модели и се застъпва за практично и полезно образование, което да подготвя гражданите за новото републиканско общество. Бело, от друга страна, е Кант на Новия свят . Като първи ректор на Чилийския университет, той се фокусира върху институционалното изграждане . За Бело образованието е стълб на републиканската стабилност, като набляга на овладяването на езика (неговата граматика е основополагаща) и на закона като основи на цивилизацията и социалния ред.
II. Педагогическа конкретизация: Детето като активно същество (19-ти и началото на 20-ти век)
Мислителите от деветнадесети век взеха основополагащите идеи на Просвещението и ги превърнаха в конкретни образователни методи и системи, давайки началото на Новото училище или Активното образование .
Йохан Хайнрих Песталоци (1746-1827) е мостът между Русо и съвременната педагогика. Вдъхновен от него, но прилагайки идеите му на практика, Песталоци предлага образование, основано на наблюдение и опит . Неговото известно мото „ глава, сърце и ръка “ обобщава неговата всеобхватна визия: образованието трябва едновременно да развива интелектуалните, моралните и физическите аспекти. Той настоява, че ученето трябва да започва с пряка интуиция на обектите (наблюдение) и постепенно да се движи към абстрактни понятия, критикувайки механичното запаметяване.
Фридрих Фрьобел (1782-1852) , ученик на Песталоци, довежда естествения подход до крайност, създавайки Детската градина . За Фрьобел детето е като растение, което трябва да расте в подходяща среда. Играта е централната дейност, чрез която детето изразява себе си и разбира света. Той проектира серия от учебни материали, наречени „дарове“ и „занимания“ (сфери, кубчета и др.), за да стимулира развитието на абстрактни понятия чрез манипулиране на бетон.
Мария Монтесори (1870-1952) и Овиде Декроли (1871-1932) усъвършенстват този подход в началото на 20-ти век. Монтесори разработва научен метод, основан на наблюдението на децата. Тя създава „подготвена среда“ със самокоригиращи се материали, които позволяват на децата да се образоват според собствените си интереси и темпо („ поглъщащ ум “). Ролята на възрастния е да бъде дискретен водач. Декроли, от своя страна, предлага глобализация на обучението чрез „центрове на интерес “. Той започва от идеята, че децата възприемат реалността като цяло, така че обучението трябва да бъде организирано около смислени за тях теми (напр. „храна“), интегрирайки различни области на знанието.
Селестен Френе (1896-1966) въвежда силен социален и кооперативен компонент . Неговата педагогика е основана на труда . Той критикува пасивното, книжно училище и го заменя с техники, основани на живота: училищно печатане , свободен текст , междуучилищна кореспонденция и класни събрания . Класната стая се превръща в кооперативна общност, където децата учат, като поемат реални проекти, развивайки дух на солидарност и отговорност.
III. Научни основи: Конструктивизъм и социално измерение (20-ти век)
В средата на 20-ти век психологията осигурява солидна научна основа за интуицията на педагозите от Новата школа, давайки началото на конструктивистки теории .
Жан Пиаже (1896-1980) е бащата на индивидуалния конструктивизъм . Неговият основен принос е Теорията на когнитивното развитие , която описва неизменна последователност от етапи (сензомоторен, предоперационен и др.). За Пиаже знанието не е копие на реалността, а активно конструиране на субекта чрез два процеса: асимилация (включване на нова информация в съществуващи схеми) и акомодация (модифициране на схеми, за да се адаптират към нова информация). Ученето трябва да бъде свързано с етапа на развитие на детето.
Лев Виготски (1896–1934) , за разлика от него, основава социалния конструктивизъм . За Виготски ученето е социален и съвместен процес. Развитието предшества ученето. Той въвежда ключовата концепция за зоната на близко развитие (ЗБР) , която е разстоянието между това, което детето може да направи само, и това, което може да постигне с напътствията на възрастни или в сътрудничество с по-способни връстници. По този начин езикът и социалното взаимодействие са двигателите на когнитивното развитие. Образованието трябва да „тласка“ развитието, предлагайки предизвикателства, които са малко над текущите възможности на учащия.
IV. Критическо съзнание: Педагогиката като политически акт (20-ти век)
Докато Пиаже и Виготски анализират механизмите на учене, Пауло Фрейре (1921-1997) поставя критиката на политическо и социално ниво. Неговата „Педагогика на потиснатите“ е вододел в историята на образованието.
Фрейре остро критикува традиционния модел, който той нарича „банково образование “, където преподавателят „депозира“ знания в ученика, третирайки го като празен и пасивен съд. Този модел, твърди той, възпроизвежда съществуващите отношения на потисничество в обществото. В отговор той предлага проблематизиращо и диалогично образование . Образователният процес трябва да започне с реалността и думите на ученика („генериране на думи“). Чрез диалога преподавателят и ученикът стават заедно субекти на познанието , развивайки критично осъзнаване на света, за да действат върху него и да го трансформират. За Фрейре образованието е политически акт , който не може да бъде неутрален: то или опитомява, или освобождава.
Незавършен диалог
Прегледът на тези дванадесет фигури разкрива ясна нишка: нарастващата централна роля на учащия и признаването на неговата роля в учебния процес. От естественото дете на Русо, през активното дете на Песталоци и Монтесори, социалното дете на Виготски и Френе, до съзнателното потиснато дете на Фрейре, образованието е изместило фокуса си от съдържанието към личността.
Този анализ обаче разкрива и творческо напрежение, което остава:
Природа срещу култура: Русо и Фрьобел наблягат на естественото; Виготски и Фрайре наблягат на културното и социалното.
Индивид срещу общество: Пиаже се фокусира върху индивидуалното конструиране; Френе и Виготски – върху общността.
Автономия срещу Насочване: Монтесори вярва в самообразованието; Кант и Виготски виждат съществената роля на другите (учители, връстници).
Неутралност срещу ангажираност: Техническата визия на Пиаже контрастира с изричния политически ангажимент на Фрейре и Родригес.
Тези течения не се изключват взаимно, а по-скоро формират богат и разнообразен корпус от знания. Задачата на съвременния педагог не е сляпо да се придържа към едно от тях, а по-скоро, разбирайки тяхната историческа дълбочина, да се ангажира с тях, за да създаде смислени, уважителни и трансформиращи образователни практики, които отговарят на предизвикателствата на 21-ви век. Историята на педагогиката е по същество история на борбата за по-хуманно образование.
Консултирани референции
БЕЛО, А. (1847). Граматика на кастилския език, предназначена за употреба от американците . Издателство Аякучо.
ДЕКРОЛИ, О. (1921). Функцията на глобализацията и преподаването . Miño y Dávila Editores.
ФРЕЙНЕ, К. (1949). Образование чрез труд . Фонд за икономическа култура (FCE).
Freire, P. (1968). Педагогика на потиснатите . Siglo XXI Editores.
ФРЬОБЕЛ, Ф. (1826). Образованието на човека . Редакционен Ариел.
КАНТ, И. (1803). Педагогика . Издателство Акал.
МОНТЕСОРИ, М. (1912). Методът на научната педагогика . Нова библиотека.
ПЕСТАЛОЦИ, Дж.Х. (1801). Как Гертруда учи децата си . Фондо де Култура Икономика (FCE).
ПИАЖЕ, Ж. (1936). Раждането на интелигентността у детето . Editorial Crítica.
РОДРИГЕС, С. (1840). Американски дружества . Централна банка на Венецуела (Цифрова библиотека).
РУСО, Ж. Ж. (1762). Емилио, или За образованието . Различни издания.
ВИГОЦКИ, Л.С. (1934). Мисъл и език . Издателство „Фаусто“.
ABBAGNANO, N. & VISALBERGHI, A. (1992). История на педагогиката . Fondo de Cultura Económica
ГАДОТИ, М. (1996). История на педагогическите идеи . Редактори на XXI век.
Макларън, П. (1995). Животът в училище: Въведение в критичната педагогика… Siglo XXI Editores.
PUIGGRÓS, A. (2003). От Симон Родригес до Пауло Фрейре: Образование за иберо-американска интеграция . Колихуе.
🌿✨ Доброволците от Европейски корпус за солидарност стартираха дейностите по подготовката за „Фестивала на листата“! ✨🌿
Младите участници вече разработиха своите идеи и започнаха първите работилници, посветени на създаването на арт инсталации, перформанси, театрални представления и интерактивни игри. 🎭🎨
В процеса на подготовка доброволците излязоха в парковете на Бургас, за да събират природни материали – листа, клони, кестени и други естествени елементи. Тези ресурси ще бъдат използвани за изграждането на творческите инсталации, които ще превърнат фестивала в пъстра среща между изкуството и природата. 🍁🍂
С много ентусиазъм и креативност младите хора превръщат подготовката в истинско творческо приключение. Тяхната енергия и въображение ще вдъхнат живот на уникални артистични проекти, които ще съберат заедно млади и възрастни в духа на изкуството, солидарността и устойчивото развитие. 🌍💚
Очаквайте скоро повече новини за програмата на фестивала – обещаваме ви цветни емоции и незабравими преживявания! ✨
За шестнадесета поредна година фондация „Астика“, в навечерието на 24 май обяви националният конкурса за стихове „Моето синьо лято“, който приключи на 1 септември 2025г.
Темата на таз годишното издание беше „Едно любовно лято“.
До крайният срок на конкурса получихме 19 стиха в категория от 18 до 29 години, в категория 30+ получихме 62 творби, които бяха прегледани и оценени от национално жури.
И тази година журито бе очаровано от творчеството на всички автори, като оценя с висока художествена стойност творбите в категория 30+, което доведе до труден, но категоричен избор.
Организатора на конкурса благодари за приноса на всеки автор за развитието на конкурса „Моето синьо лято“ и насърчава творческото писане.
В края на месец октомври се очаква да излезе от печат ежегодният едноименен алманах за стихове „Моето синьо лято“ с творби от таз годишният конкурс.
Алманаха, официалното обявяване и награждаване на победителите в таз годишният конкурс ще се състои на 1 ноември 2025, денят на народните будители в Център за съвременно изкуство и библиотека град Бургас
Конкурсът се осъществява с подкрепата на Община Бургас
Конкурсните творби бяха разгледани от жури в състав:
Любомир Вълков -председател
Членове:
Яна Вълчеа- поет
Апостол Стойчев, културен антрополог
Таня Топалова, журналист и писател.
Георги Балабанов- писател
Кирил Божинов- поет
Победител в категория 18-29 години е:
Дарина Дикова
АВГУСТОВСКИ БЛУС
По пясъка танцуват в ритъм пламъци.
Вълните в огнен сън добро разпръскват
и обич засиява в миг без граници,
любов – за всички ни свещена връзка.
Танцувам блус със август там на дюните.
Изпращам го отсреща в миг да иде.
За спомен подари ми само думите:
„Оставам в теб, когато си отида.“
Албум изваждам тук от мойта раница
и старите лета във мене нося.
Танцувам с август и прелиствам страници,
запазили свръхземните въпроси.
Пробягват спомени и тайно шепнат ми:
„Пази ни вечно във сърцето твое!“
И отговорите пред мен проблесват ми –
прииждат тихо заедно с прибоя.
Ей там, от залезния хълм в далечното,
засмуквам вяра, болката отпращам.
Танцувам и докосвам тихо вечното.
С последен блус тук август ще изпратя.
Победител в категория 30+ е:
Полина Николова
РИБАРСКИ РОМАНС
Улови ме, рибарю във мрежите си
и преплувай морето за мен,
приюти ме на лодката схлупена,
ще пътувам навсякъде с теб!
Разкажи ми, рибарю история,
за невиждани бури,
пирати,
за любов,
пълнолуния сбъднати,
за красиви очи непознати…
Дето в тях си потъвал безкрайно,
и мечтал си до късни зори,
дето нежно си галил,
целувал,
и шептял,
подарявал звезди!
Как мечтая, рибарю, с теб двама,
да се срещнем на морския бряг,
а морето все тъй разбунтувано,
на вълните да шепне за нас.
Да разказва вълшебни истории,
за две влюбени, млади души,
дето някога там са се срещнали
и намерили пристан един.
Сред морето и пясъка златен,
сред красиви сияйни луни,
двама влюбени във вярност се вричали,
и прошепвали: ,,С мен остани!“
До нови срещи в следващото XVII –то издание на националният конкурс за стихове „Моето синьо лято“, което ще стартира на 24 май 2026 година.
Европейски ден на езиците в ОУ „П.Р. Славейков“, Бургас
Учениците от Основно училище „П.Р.Славейков“ в Бургас отбелязаха Европейския ден на езиците с вдъхновяващо и цветно събитие!
Младeжите доброволци по програма Европейски корпус за солидарност се включиха активно, като заедно с децата представиха различни азбуки, написаха своите имена и научиха нови думички на различни езици от Европа.
Чрез интерактивни игри и забавни предизвикателства учениците се докоснаха до богатството на езиковото многообразие. Денят се превърна в истински празник на приятелството, културния обмен и солидарността.
Европейски ден на езицитев ГЧЕ „В.Левски“ в Бургас с участието и подготвена програма за случая от доброволците по програма Европейски корпус за солидарност
На 26 септември 2025 г. доброволци от „Европейския корпус за солидарност“ от фондация „Астика“ и сдружение „АСУ Делфи“ ще реализират съвместни инициативи с ученици от ГЧЕ „Васил Левски“ и ОУ „П.Р. Славейков“ – Бургас, с много занимателни игри и виктори на няколко езика, за да отбележат Европейският ден на езиците.
В цяла Европа 700 милиона европейци са представени в 46-те държави членки на Съвета на Европа и всички те са насърчавани да откриват повече езици на всяка възраст, като част от или успоредно с обучението си. Това произтича от убеждението на Съвета на Европа, че езиковото многообразие е инструмент за постигане на по-голямо междукултурно разбирателство и ключов елемент в богатото културно наследство на нашия континент. Поради това Съветът на Европа насърчава плурилингвизма в цяла Европа.
This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish.AcceptRead More
Privacy & Cookies Policy
Privacy Overview
This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Out of these, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they are essential for the working of basic functionalities of the website. We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. These cookies will be stored in your browser only with your consent. You also have the option to opt-out of these cookies. But opting out of some of these cookies may affect your browsing experience.
Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. This category only includes cookies that ensures basic functionalities and security features of the website. These cookies do not store any personal information.
Any cookies that may not be particularly necessary for the website to function and is used specifically to collect user personal data via analytics, ads, other embedded contents are termed as non-necessary cookies. It is mandatory to procure user consent prior to running these cookies on your website.
Доброволци от Европейския корпус за солидарност проведоха „Дните на Еразъм+“ в Бургас
Европейски ден на езиците в ОУ „П.Р. Славейков“, Бургас 
